«Інноваційні підходи та педагогічні стратегії в освітньому середовищі як важливий фактор формування ключових компетентностей та інструмент з

vasiliy750 — Wed, 27 Dec 2017 08:56:14 GMT

«Інноваційні підходи та педагогічні стратегії в освітньому середовищі як важливий фактор формування ключових компетентностей та інструмент забезпечення успіху нової української школи»-1слайд

Давайте порівняємо навчально-виховний процес з рибалкою. Чому не всі рибалки ловлять класну рибу? Чому не всі вчителі «випускають» в світ класних людей? Що треба для цього? … Інструмент – вудочка…. У вчителя - це форми, методи, підходи, технології…, місце - водне середовище у рибалки …у нас - освітнє, тактика, професіоналізм, досвід, теж необхідні…. Напрямок – місце, де чиста вода, не забруднена, де ніхто не буде заважати. Бажання, вміння передбачати результат та пристосовуватися. Макуха, прикормка – це батьки… Серед рибаків є і браконьєри, існує і рибна інспекція…. Звичайно в освітньому середовищі теж є контролюючі органи, але часто браконьєри зв’язані з інспекторами. Так що ж треба для вдалої рибалки…для створення гарного учня, універсальної людини? Все…Все про що йшла мова….і чистота думок і здатність до саморозвитку…

Обов’язкове ВПРОВАДЖЕННЯ В НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ , ПІДХОДІВ

Інноваційні підходи:

– інтерактивні технології;

– комп’ютерно-інформаційні технологія;

– проектна технологія;

Ми готуємо учнів до майбутнього яке не можна чітко описати … 89 % дітей кожен день виходять у соцмережі. Інтернет – новий спосіб життя. І це ми повинні чітко усвідомлювати.

ІКТ

Інноваційні технології швидко увійшли в усі галузі нашого життя. В зв'язку з цим виникає нагальна потреба використання комп'ютерної техніки під час вивчення багатьох дисциплін шкільного курсу. Адже щоденно змінюється екологічна ситуація в світі, законодавство, природа, погода. Інформація, подана в підручнику, перетворюється в застарілу ще під час видання підручника. Вивчення окремих дисциплін чи окремих тем з використанням інноваційних технологій, комп'ютерної техніки та найсвіжішої інформації, взятої з мережі Internet, - один із способів оптимізації та урізноманітнення навчально-виховального процесу. Чому сьогодні застосування комп'ютера в навчальному процесі вважають інновацією?

Під інноваціями в широкому змісті розуміється використання нововведень у вигляді нових технологій, видів продукції і послуг, організаційно-технічних і соціально-економічних рішень виробничого, фінансового, комерційного, адміністративного або іншого характеру. Період часу від зародження нової ідеї, створення і поширення нововведення і до його використання прийнято називати життєвим циклом інновації. З урахуванням послідовності проведення робіт життєвий цикл інновації розглядається як інноваційний процес. Саме використання персонального комп'ютера в навчальному процесі і є новою технологією в навчанні, нововведенням в учбовому процесі.

Внаслідок посилення демократичних тенденцій у житті суспільства освітні системи, як його значущі складові, почали переносити акцент із масових педагогічних явищ на особистість дитини, вивчення можливостей і обставин її індивідуального розвитку, умов саморозкриття і самореалізації людини на різних етапах її життєдіяльності. Тенденція особистісної орієнтованості освітніх систем виявляється й у педагогічній освіті. Школі сьогодні необхідні не просто хороші вчителі, а вчитель - технолог, учитель - майстер, учитель - новатор. Створення альтернативних типів шкіл, визнання за кожною школою права мати свій неповторний образ, працювати за авторськими програмами потребують учителів з інноваційним мисленням, здатних усвідомлено взяти на себе відповідальність як за особистість іншої людини, що постійно розвивається, так і школи, як системи, що теж перебуває у розвитку.

Ідея втілення інноваційних технологій в навчання передбачає досягнення мети високоякісної освіти, тобто освіти конкурентноздатної, спроможної забезпечити кожній людині умови для самостійного досягнення тієї чи іншої цілі, творчого самоутвердження у різних соціальних сферах.

Однак інноваційність, як дидактичний засіб чи система, має при цьому втілитися у навчальні предмети. Реалізація ідеї створення інноваційних курсів і уроків виявляється не дуже легкою.

Ідея втілення інноваційних технологій в навчання стала останнім часом предметом інтенсивних теоретичних та практичних досліджень. Її теперішній етап характеризується як емпіричною спрямованістю - розробкою та проведенням учителями інноваційних уроків різних профілей, так і теоретичною - створенням та вдосконаленням інноваційних та інтегрованих курсів, у ряді випадків поєднуючих численні предмети, вивчення яких передбачено навчальними планами. Інноваційні технології дають можливість, з одного боку, показати учням "світ у цілому", подолавши дисциплінарну розрізненість наукового знання, а з іншого - звільнений за рахунок цього навчальний час використовувати для повноцінного здійснення профільної диференціації у навчанні.

За останні кілька років персональні комп'ютери перестали бути екзотикою і ввійшли в наше повсякденне життя. У нашій країні, як і в усім світі, йде витиснення "ручної" розумової праці комп'ютерною.

Наслідком є зміна ситуації на ринку праці. Одним з основних вимог при прийомі на роботу стає уміння користуватися комп'ютером. Така вимога пред'являється і секретареві, і бухгалтерові, і редакторові і іншим фахівцям. У зв'язку з цим освоєння комп'ютерних технологій повинне відбуватися вже в школі, для того, щоб випускник якнайшвидше включався в життя суспільства. Для того, щоб ефективно використовувати комп'ютер, треба вміти скоріше не програмувати, треба уміти володіти ефективно готовими програмами, що дозволяють вирішувати дуже різні задачі.

Нові інноваційні та інформаційні технології наприкінці XX століття стали не тільки головною рушійною силою прогресу, засобом спілкування між державами, компаніями, університетами, новою формою торгівлі, але й потужним засобом навчання. Зараз майже всі школярі України проходять у школах ази інформаційної культури. За даними соціологічного дослідження для 68% підлітків комп'ютер є робочим інструментом, 12% використовують ПК для розваг, для 18% - це можливість спілкуватися з друзями, а для 2 % - можливість відключитися від дійсності.

Переваги та недоліки впровадження інноваційних

технологій в процес навчання

Позитивні якості	Негативні якості
Комп'ютер – це одночасно калькулятор, тренажер, засіб контролю й оцінки знань, засіб моделювання, ідеальна електронна дошка.	Багато навчальних програм не перекладено на українську мову
Застосування інноваційних технологій допоможе учневі: • самостійно розібрати матеріал, використовуючи підказки і текстові довідники; • провести самоконтроль; • розширити знання по довідниках; • працювати в індивідуальному темпі; • ліквідувати пробіли в освоєнні якої-небудь теми	Для вчителя мало методичних розробок з застосуванням інноваційних технологій, як як складової частини уроку, ні для користувача;
Застосування інноваційних технологій допомогає вчителеві: • заощадити навчальний час, затрачуваний на опитування, • і особистий час учителя, що йде на перевірку результатів виконаної учнями роботи; • побудувати модель функціонування зворотного зв'язку між учнями і вчителем при вивченні нового матеріалу; • враховувати індивідуальні особливості учнів; • оперативно організувати перевірку виконаної роботи; • фіксування в комп'ютерному журналі засвоєння матеріалу.
Підсумок роботи на уроці з застосуванням інноваційних технологій	Складність організації уроку з усім класом,

Нова українська школа: 9 змін, які пропонує Міносвіти

Національна Рада реформ підтримала концепцію «Нової української школи» та рекомендувала парламенту прискорити розгляд у другому читанні закону «Про освіту».

4 грудня 2016 року на засіданні Кабінету Міністрів представили Політичну пропозицію «Нова українська школа». Цей документ — стратегія реформування середньої освіти до 2029 року.

ДИТИНА — ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ

Нова школа буде співпрацювати з позашкільними закладами освіти, враховувати індивідуальні здібності дитини.

БАТЬКИ – ПАРТНЕРИ

Вчителі допомагатимуть батькам здобувати спеціальні знання про розвиток дитини.

УМОТИВОВАНИЙ ВЧИТЕЛЬ

За словами міністерки освіти, вчителям дадуть можливість вибору інституцій для підвищення кваліфікації.

НАВЧАННЯ ЗБІЛЬШИТЬСЯ ДО 12 РОКІВ

АВТОНОМІЯ ШКОЛИ

Школи зможуть самостійно формувати освітні програми, складати навчальні плани і програми з навчальних предметів. Керівника школи обиратимуть на конкурсних засадах терміном до п'яти років. Він зможе обіймати посаду не більше як два терміни поспіль.

СПРАВЕДЛИВЕ ФІНАНСУВАННЯ

Проект Закону «Про освіту» запроваджує рівноправність доступу до бюджетного фінансування закладів освіти усіх форм власності. Законопроектом передбачено повну прозорість фінансування закладів освіти. Зокрема школи будуть зобов’язані оприлюднювати всі кошти, які надходять з бюджету та з інших джерел.

«ГРОШІ ХОДЯТЬ ЗА ДИТИНОЮ»

Цей принцип фінансування створено для підтримки дітей з особливими потребами, які можуть здобувати освіту разом з іншими дітьми у пристосованих для цього школах.

«ТАК» — ІНКЛЮЗИВНІЙ ОСВІТІ

Для учнів з особливими потребами створять умови для навчання спільно з однолітками. Для таких дітей буде запроваджено індивідуальні програми розвитку, включаючи корекційно-реабілітаційні заходи, психолого-педагогічний супровід.

НОВА ШКОЛА — МЕНШЕ ІНТЕРНАТІВ

10 КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Це вміння усно і письмово висловлювати й тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо, застосування мультимедійних засобів). Здатність реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ – у навчанні, на роботі, вдома, у вільний час. Усвідомлення ролі ефективного спілкування.

2. Спілкування іноземними мовами. Уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання і письмо) у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів. Уміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.

3. Математична грамотність. Уміння застосовувати математичні (числові та геометричні) методи для вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності. Здатність до розуміння і використання простих математичних моделей. Уміння будувати такі моделі для вирішення проблем.

4. Компетентності в природничих науках і технологіях. Наукове розуміння природи і сучасних технологій, а також здатність застосовувати його в практичній діяльності. Уміння застосовувати науковий метод, спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити експерименти, аналізувати результати.

5. Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні. Інформаційна й медіа-грамотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, роботи з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).

6. Уміння навчатися впродовж життя. Здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь і навичок, організації навчального процесу (власного і колективного), зокрема через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою навчальну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя.

7. Соціальні і громадянські компетентності. Усі форми поведінки, які потрібні для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, на роботі. Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв’язувати конфлікти, досягати компромісів.

8. Підприємливість. Уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави. Здатність до підприємницького ризику.

9. Загальнокультурна грамотність. Здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва. Ця компетентність передбачає глибоке розуміння власної національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших.

10. Екологічна грамотність і здорове життя. Уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя.

Стратегії розвитку висококомпетентного вчителя-професіонала:

Ø Підвищення кваліфікації (курси, стажування, творчі майстерні).

Ø Співучасть в управлінській діяльності.

Ø Соціальна активність.

Ø Професійна компетентність.

Ø Самоосвіта, саморозвиток, самовиховання.

Ø Визнання в суспільстві.Ø Педагогічна творчість.

Ø Робота в складі ШМК.Ø Службова кар'єра.

Ø Педагогічна культура.Ø Діяльність творчих груп.

Ø Професійні конкурси.

Ø Науково-практичні конференції, семінари тощо.

Рекомендації для вчителів хімії Криворізького району:

1. Проаналізувати рівень сформованості базових природничо-математичних компетенцій учнів на засіданні районного методичного об'єднанні.

2. Передбачити години на більш ґрунтовне вивчення тем з предметів природничо-математичного циклу, завдання з яких викликали в учнів труднощі.

3. Приділяти більше уваги формуванню в учнів практичних умінь і навичок.

4. Формувати навички роботи учнів з тестовими матеріалами, використовуючи завдання різних форм (завдання відкритої форми з короткою або розгорнутою відповіддю).

5. Удосконалювати методику викладання предметів природничо-математичного циклу шляхом використання різноманітних завдань, які сприяють формуванню життєвих компетентностей учнів.

6. Продовжити практикувати та урізноманітнювати форми проведення уроків (інтегровані, бінарні, нетрадиційні, комбіновані).

7. Ширше використовувати під час уроків сучасні технічні засоби навчального призначення.

8. Обговорити з колегами питання щодо пошуку шляхів стимулювання систематичності у навчальній підготовці учнів до уроків.

9. Удосконалювати використання міжпредметних зв’язків у площині предметів природничо-математичного циклу.

10. На уроках та у позакласній роботі підвищувати пізнавальний інтерес до вивчення предметів природничо-математичного циклу.

І етап: теоретичний

1. Пошук, розвиток і стимулювання позитивної внутрішньої мотивації інтегрованих суб’єктів взаємодії навчально-виховного процесу, провідної ідеї підвищення ефективності навчально-виховного процесу, якості освіти школярів.

2. Розробка технології формування ключових компетентностей.

3. Розробка критеріїв та показників професійної компетентності вчителів різних предметних профілів.

4. Розробка планів самоосвіти вчителів за програмою.

5. Аналіз літератури з проблеми формування професійної компетентності вчителів.

6. Аналіз досвіду впровадження проблеми.

7. Розробка еталонних моделей компетентного випускника школи та професійно компетентного вчителя.

8. Психолого-педагогічна підтримка процесу впровадження науково-методичної проблеми.

ІІ етап: практичний

1. Перехід від стратегії формування до стратегії розвитку життєвих компетентностей у процесі використання передових технологій.

2. Забезпечення сучасної освітньої підготовки, розвиток інтелектуального, творчого потенціалу учня і вчителя, вибір, аналіз, експериментальна перевірка нових методів роботи з педагогічними кадрами.

3. Самоаналіз кожним суб’єктом освітнього процесу відповідності власної компетентності моделям та еталонам ключових компетентностей; вивчення складних науково-методичних питань упровадження компетентнісного підходу в освітянській діяльності, розробка рекомендацій щодо їх розв’язання.

4. Проведення творчих звітів ШМК.

5. Обмін досвідом роботи ШМК щодо альтернативних шляхів розвитку ключових освітніх компетентностей учнів та професійної компетентності вчителя.

6. Науково-методична корекція впровадження компетентнісного підходу.

ІІІ етап: узагальнюючий

1. Побудова відкритої системи, що забезпечує кожному учневі та педагогу власну траєкторію самоосвіти та саморозвитку.

2. Узагальнення результатів моніторингу змін.

3. Узагальнення досвіду роботи ШМК, окремих учителів щодо впровадження науково-методичної проблеми.

4. Оформлення результатів роботи над проблемою.

Сайт вчителів хімії Криворізького району

«Інноваційні підходи та педагогічні стратегії в освітньому середовищі як важливий фактор формування ключових компетентностей та інструмент з

Нова українська школа: 9 змін, які пропонує Міносвіти